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教育現代化,并非簡單做技術“加法

2019-04-08 12:43   來源:未知
    "對話嘉賓
    張邦鑫(好未來集團創始人兼CEO)
    白云峰(好未來集團聯合創始人、集團總裁)
    于莉(好未來集團副總裁、智慧教育事業部總裁、集團黨委書記)
    黃琰(好未來集團CTO、教育開放平臺事業部總裁)
    王永霞(半月談記者)
    李建發(半月談記者)
    一場信息化變革正在教育領域悄然進行。“發展‘互聯網+教育’,促進優質資源共享”被寫進2019年政府工作報告。
    人工智能、大數據等現代信息技術,在優化學習方式、提高教學效率、助力教育公平等方面發揮著重要作用。但教育現代化,并非簡單做技術“加法”,而是要真正實現教育創新。
    讓“教”和“育”實現科學分工
    半月談:隨著互聯網、人工智能等新技術、新設備的不斷推陳出新,學習的方式方法、教育的內涵外延發生了很大變化。前不久,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《加快推進教育現代化實施方案(2018-2022年)》,提出推動各級教育高水平高質量普及,加快信息化時代教育變革。
    那么,在互聯網教育平臺、機構蓬勃興起之時,該如何找準“互聯網+教育”的發力方向?
    張邦鑫:“互聯網+教育”的優越性毋庸置疑。黨的十九大報告提出,努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。提煉出兩個關鍵詞:一個是公平,一個是有質量。對教育科技而言,就是要服務于這兩方面。
    我個人認為,在很大程度上,經濟決定社會發展的速度,教育決定社會發展的加速度;經濟解決的往往是今天的問題,科技解決的往往是明天的問題,而教育則主要解決未來的問題。在推廣應用新技術方面,中國教育具有得天獨厚的優勢。先進的教育技術和理念,一旦被證明有效,在我們國家更容易以低成本推行,帶來的進步會很大。
    白云峰:“學習”兩個字因為互聯網實現了分工。比如,可以利用雙師模式,讓一位主講老師給幾百個班級乃至上千個班級的學生授課,而每個班里幾十名學生可以在線上或者線下配一位輔導老師。從前的學習由一名老師負責,而今天則可由兩名或多名老師分工負責。如果這一模式未來能在我國大規模使用,將切實解決優質教育資源分布不均衡問題。
    于莉:科技使得“教”和“育”得以真正區分。以前我們的教育更重“教”,更多停留在知識灌輸層面,對更為重要的“育”反而有所忽視。科技手段的引入,可以在一定程度上把教師從教學工作中解放出來,把寶貴的精力投入到育人上。學生也能擺脫一些重復枯燥的學習內容,更快樂地獲取知識,提升能力。
    黃琰:未來,人工智能等科技手段將給“教書育人”帶來更深度“分工”。“教”將變成以人工智能為主、老師為輔的“AI+”模式;“育”是老師的主要工作,著力于激發和喚醒學生各方面潛能,是一個“+AI”的模式。
    從“千人一面”到“因材施教”
    半月談:“圣人之道,粗精雖無二致,但其施教,則必因其材而篤焉。”孔子在2000多年前就提出“因材施教”的教育理念,這也是古今中外高度認可的教育理想。然而,在班級教學的情況下,理想狀態的因材施教并不容易實現。
    現實中,面對同一班級的學生,教師授課的內容和進度,只能基于平均水平,也就是中間大多數學生。至于優秀和較差的學生,以及這個中間部分的個體差異,教師只能根據情況盡力顧及,不可能面面俱到。
    黃琰:的確如此,學校想解決,但不好解決。對此,一些教育學、心理學方面的研究一直在探索解決路徑,包括評測方法、教學方法等,但還是缺乏能落地的系統。此外,對教育本質的研究也不夠深刻。這些,都是科技投入的核心發力點。
    張邦鑫:基于學生用戶數據肖像進行個性化分析,能夠實現大規模教學形態下的個性化因材施教。教1000個人不是給1000個人講一樣的東西,畢竟教育不是要把所有人都教成一樣。要做到千人千面,就要有數據。只有利用大數據、人工智能等技術進行無感采集,才能精準識別每個孩子的情況,實現因材施教。
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